家庭正向行为支持

正向行为支持通过提前说明、降低任务摩擦、及时反馈和强化目标行为，让孩子更容易成功，而不是等失败后加大惩罚。

进入前已经理解家长训练如何通过练习改变真实互动，接下来理解核心行为机制。

读完后为一个符合当前能力的目标行为设计前置条件、及时反馈、强化和一致后果，理解它不等于奖励表或取消边界。

本页只解决什么

解释专业行为支持中的目标、前因、反馈、强化和一致后果怎样形成可测试的干预。

读者能为一个目标行为设计：

奖励表用了两周就失效，是孩子“被惯坏了”，还是行为支持的设计出了问题？

行为支持不等于发奖品
- 先改变成功机会；
- 目标足够小；
- 提示在行为前；
- 反馈紧接行为；
- 强化只是其中一环。
定义目标行为
- 可观察；
- 符合当前能力；
- 在一周内有足够练习机会；
- 不使用“听话、懂事、态度好”。
前因调整
- 清楚指令；
- 材料准备；
- 视觉步骤；
- 任务难度和时段；
- 降低无关干扰。
强化怎样选择
- 关注、选择权、活动、进度可视化或物质；
- 孩子实际重视；
- 早期更及时；
- 稳定后逐步转为自然结果。
后果与边界
- 可预测、短而相关；
- 不羞辱、不威胁、不剥夺基本需要；
- 成人之间保持基本一致，不要求僵化。
失效时检查什么
- 目标是否过大；
- 反馈是否太晚；
- 规则是否频繁变化；
- 强化是否无价值；
- 任务是否过难或存在共病；
- 是否只有失败才获得成人关注。

目标行为
行为发生前的支持
成功后立即反馈
孩子重视的结果
失败时的可预测处理
一周后看什么
何时减少人工强化

本页解释完整行为支持系统；后续“更容易被执行的指令”和“及时反馈与正向强化”分别把两个微技能放进家庭流程。

同一机制也可进入学校，但实施者和隐私条件不同；下一页进入课堂行为干预。

Source trail

本页依据以下来源转述。标签表示资料类型，不等同于简单的“高／中／低”评分。

临床实践指南英国儿童、青少年与成人
NG87：Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management
覆盖识别、诊断、信息支持、治疗、监测、依从和服务转衔。
英国国家卫生与临床优化研究所（NICE） · 发布 2018-03-14 · 更新 2019-09-13；2026-07-23 完成现行性复核
临床实践指南美国4–18 岁儿童与青少年
Clinical Practice Guideline for the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of ADHD in Children and Adolescents
用于儿童青少年评估、分年龄治疗、共病与慢性照护框架。
美国儿科学会（AAP） · 发布 2019-09-30 · 更新 2020-03 勘误
系统综述美国／国际证据儿童与青少年
ADHD Diagnosis and Treatment in Children and Adolescents
纳入 550 项研究，用于诊断工具、治疗效果、不良反应和监测证据强度。
美国医疗保健研究与质量局（AHRQ） · 发布 2024-03-25
临床实践指南澳大利亚全生命周期
Australian Evidence-Based Clinical Practice Guideline for ADHD
经 NHMRC 批准，用于全生命周期、共同决策、教育调整和服务转衔。
Australasian ADHD Professionals Association（AADPA） · 发布 2022 · 更新持续维护