07学校支持
阶段入口 · 循证资料策展
如何与学校沟通诊断和隐私
与学校沟通的目标是获得支持，不是交出全部病历。共享应围绕功能需要、有效策略、风险和联系人，并尊重孩子逐渐增长的参与权。
进入前已经有个体画像和目标，需要把必要信息带入学校且保护隐私。
读完后围绕支持目的准备一页功能画像，与孩子商定谁需要知道哪些信息、怎样提醒和如何保存资料，而不是默认交出完整病历。
本页只解决什么
帮助家庭围绕支持目的决定向谁共享哪些信息，并与孩子商定隐私和提醒方式。
读完你应该能够
家庭能准备一页学校说明，包括：
- 优势和兴趣；
- 具体功能困难；
- 已有效的策略；
- 希望避免的做法；
- 必须知道的安全信息；
- 主要联系人；
- 孩子对提醒和披露的偏好。
从这个问题开始
学校真正需要知道的是完整病历、一个诊断名称，还是孩子在课堂中具体需要什么？
把问题拆开
- 先定义沟通目的
- 获取课堂或考试支持；
- 建立反馈；
- 处理安全；
- 准备过渡；
- 不因焦虑默认公开全部信息。
- 三层信息
- 必须共享的安全信息；
- 完成支持所需的功能和策略；
- 与当前支持无关、无需共享的医疗隐私。
- 诊断名称与功能画像
- 诊断不能告诉老师具体怎样做；
- 用场景、任务、有效提示和反馈说明；
- 不要求教师判断医学结论。
- 孩子参与
- 谁知道；
- 怎样解释；
- 私密提醒方式；
- 如何回应同伴提问；
- 青少年有更高参与和隐私需要。
- 沟通对象和保存
- 明确主要联系人；
- 了解资料流转范围；
- 会后书面确认；
- 定期更新而非永久公开。
- 沟通不顺时
- 回到具体功能和支持目的；
- 区分资源限制、意见分歧和未理解；
- 保留记录；
- 寻找校内或当地正式流程。
形成一页学校说明
孩子的优势和兴趣
当前最受影响的课堂／任务
已经有效的支持
希望避免的提醒和公开方式
安全与医疗上必须知道的内容
短反馈格式
主要联系人和复盘日期这页不能推出什么
- 不要求交出完整病历；
- 不保证披露诊断自动获得支持；
- 不隐瞒会影响即时安全的必要信息；
- 不替学校决定资料管理权限。
继续这条路径
沟通建立共同理解后，下一页把困难转成明确的支持计划。
Source trail
来源与适用范围
本页依据以下来源转述。标签表示资料类型，不等同于简单的“高／中／低”评分。
NG87：Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management
覆盖识别、诊断、信息支持、治疗、监测、依从和服务转衔。
英国国家卫生与临床优化研究所（NICE） · 发布 2018-03-14 · 更新 2019-09-13；2026-07-23 完成现行性复核Clinical Practice Guideline for the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of ADHD in Children and Adolescents
用于儿童青少年评估、分年龄治疗、共病与慢性照护框架。
美国儿科学会（AAP） · 发布 2019-09-30 · 更新 2020-03 勘误Australian Evidence-Based Clinical Practice Guideline for ADHD
经 NHMRC 批准，用于全生命周期、共同决策、教育调整和服务转衔。
Australasian ADHD Professionals Association（AADPA） · 发布 2022 · 更新 持续维护Clinical Care of ADHD in Children
用于分年龄治疗、家长训练、课堂干预与学校支持。
美国疾病控制与预防中心（CDC） · 发布 2024 · 更新 2026-07-30