07学校支持
知识节点 · 循证资料策展
同伴关系、污名与欺凌
社交困难可能来自冲动、漏读线索、被排斥或污名。支持应同时关注孩子技能、同伴环境和学校责任，不能只要求孩子“学会合群”。
进入前学校支持已覆盖任务和评估，需要同时保护身份、关系和安全。
读完后区分社交技能困难、双向冲突和权力不对等的欺凌，明确可信成人、学校保护与跟进责任，并识别拒学、自伤或报复风险。
本页只解决什么
区分社交技能困难、一般冲突和欺凌，建立保护、求助和学校跟进路径。
读完你应该能够
读者能识别：
- 冲动、漏读线索或打断带来的社交困难；
- 双方地位相近的冲突；
- 反复、伤害性且存在权力不对等的欺凌；
- 诊断披露和公开提醒带来的污名；
- 拒学、抑郁、自伤或报复风险。
从这个问题开始
孩子被排斥，是因为“不会合群”，还是正在遭遇需要学校处理的欺凌？
把问题拆开
- 三类问题不要混在一起
- 技能困难；
- 关系冲突；
- 欺凌；
- 可能同时存在，但责任和处理不同。
- 欺凌的关键
- 伤害；
- 重复或持续风险；
- 人数、地位、力量或信息上的不对等；
- 孩子难以自行停止。
- 诊断和污名
- 披露不自动改善理解；
- 公开提醒、标签和同伴传播可能加重风险；
- 与孩子商定语言和范围。
- 记录和学校责任
- 时间、地点、行为、在场者和学校回应；
- 要求保护、调查、跟进和复盘；
- 不把被欺凌解释为症状自然后果。
- 孩子的求助路径
- 明确可信成人；
- 简短求助语句；
- 安全离开方式；
- 结构化同伴活动。
- 风险升级
- 拒学、持续低落、自伤、自杀或报复想法；
- 严重身体伤害或威胁；
- 进入专业和全局安全路径。
记录事实和学校回应
| 时间地点 | 发生了什么 | 权力不对等 | 在场者 | 已采取保护 | 学校回应与跟进 |
|---|
这页不能推出什么
- 不只训练被欺凌孩子适应；
- 不要求孩子自行证明或解决；
- 不把所有同伴冲突称为欺凌；
- 不因披露诊断忽视隐私。
继续这条路径
有效支持可能在换教师或升学时丢失；下一页建立过渡档案和早期复盘。
Source trail
来源与适用范围
本页依据以下来源转述。标签表示资料类型，不等同于简单的“高／中／低”评分。
NG87：Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management
覆盖识别、诊断、信息支持、治疗、监测、依从和服务转衔。
英国国家卫生与临床优化研究所（NICE） · 发布 2018-03-14 · 更新 2019-09-13；2026-07-23 完成现行性复核Clinical Practice Guideline for the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of ADHD in Children and Adolescents
用于儿童青少年评估、分年龄治疗、共病与慢性照护框架。
美国儿科学会（AAP） · 发布 2019-09-30 · 更新 2020-03 勘误Australian Evidence-Based Clinical Practice Guideline for ADHD
经 NHMRC 批准，用于全生命周期、共同决策、教育调整和服务转衔。
Australasian ADHD Professionals Association（AADPA） · 发布 2022 · 更新 持续维护Clinical Care of ADHD in Children
用于分年龄治疗、家长训练、课堂干预与学校支持。
美国疾病控制与预防中心（CDC） · 发布 2024 · 更新 2026-07-30